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被老师诟病不止的手写教案,有存在的有意义吗?
学校要求老师们手写教案,我是持反对态度的。犀利老师作为多年工作在教学一线的老教师,愿与大家分享自己的看法:
一、手写教案是传统教学必备的备课手段之一,在过去多年的教学实践中,发挥了重要作用。但是,随着教育形式的发展和教育教学硬件设施的持续更新,手写教案已经越来越不适应新的课堂教学,即便是我们很用心的去备课去写,但实际用途并不大。比如,我们在备课期间需要上网查阅大量的资料,然后扬长避短,制作各种PPT各种配图和文字,以及对某些视频的下载、剪辑和制作,所有这些我们老师都没有办法形成纸质文字,更没有必要劳神费时的再重新手写一遍做些无用功。当然,老师们的备课也并不是完全放任自流的,我们可以要求老师提纲挈领的写一下备课、上课、辅导、批改等部分的流程,有利于提示老师在上课时的规范操作,甚至卡片式的教案就能很好的解决这一问题,既节省了老师们的时间,让老师有更多的时间去查阅去思考如何组织教学,也大大提高了课堂教学效率,学生们通过PPT或者电子白板就可以记笔记和做练习,省去了老师照教案去板书的过程,这样老师也就更没有必要在教案本上去苦思冥想的设计板书内容了。
二、学校领导需要加强自身学习,提高业务水平,与时俱进,尽快适应新时代的教学模式和管理方法。有些领导热衷于检查纸质教案,本身已经说明了这种管理方法是非常滞后的。这种检查束缚了教学方法的创新,老师们为了应付检查,也造成了时间和***的严重浪费。有的学校明确要求老师们必须手写多少页教案,甚至教学目标、教学要求、教学重点、教学难点、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思等等一项都不能少,领导们个个忙的不亦乐乎,老师们为了不被扣分而拼命奉陪。
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教案存在的意义是什么?
回答一:教师备课
回答二:应付检查
一般以回答一之名,行回答二之实。
教师备课,这是必不可少的教学环节,写教案,是备课的一种形式。
对于新教师,最快的成长方法并不是手写教案,而是写教学反思。
现在备课资料非常地多,百度上一搜一大把,各类教参上也有相应的案例供学习,如果起点较低,可以直接拿名师教案去上课,上完之后针对实际效果,对教案进行修改,勤快点的在电脑上修改,懒一点的拿笔在原教案上涂涂写写画画。随着教龄增长,备课的套路基本烂熟于心,便可以直接在教材上批注备课了。
对于已经有一定教龄的教师,手写教案属于浪费时间,因为这部分教师,上课时,教案基本上不打开的。上课前浏览一遍教材以及相应的批注,整节课的流程便大致成型,再加上教育对象是人,而人的活动充满不可预知性,再精美的教案,也不可能照顾到课堂上每个学生,只能靠教师灵活的教学方法。
最后来聊应付检查的意义,不可否认,检查教学常规时,看到一本本字迹工整的手写教案,心中会有一种满足感,等等,满足感是什么鬼?不是那种教学卓有成就的感觉,而是权力在握的感觉,这很可怕。这就像毒药一样,令检查者上瘾,这些教案都是为我来检查而写的,这要花费他们很多时间,我一次检查,就能让所有教师忙得团团转。
而一个有教育情怀的检查者,会感到痛心,这么多宝贵的时间,全部花在这些事上面了啊?他们有时间读教材吗?有时间和学生交流吗?有时间进行教学反思吗?有时间批改作业吗?甚至,有时间上课吗?
手写教案的概念现在已经不是很清楚了,一种是亲手写教案,但是包括电子教案,一种是不管教案我是抄别人的,还是自己编写的都是用手书写。
我个人对手抄教案是深恶痛绝的,可以说身边每一个老师对手抄教案都是厌恶的,首先,教案的格式是上级统一规划印刷好的,项目非常的齐全,不能空白,比如一节课你没有复习环节,但是教案上有,你就必须写,所以这种教案的实际用处不大,可以说就是应付上级检查的,顺便可以练练书法,但是耗时很大,几乎所有需要手抄教案的老师都是在家完成的。
电子教案推行过一段时间,但是很快就被否决了,上级管理部门一不能卖教案本了,二缺少了一个可以检查的项目,至于老师累不累,你好好写我们给你们发奖状啊。可以补偿安慰一下。
但是如果真的认真手写教案还是有必要的,我发现所有出公开课的老师,起码出课的那节内容肯定会手写,甚至可能写很多遍以加强印象。从这个角度来看,手写教案对授课其实有很大帮助,能让老师思路清晰,目标明确,也就是说如果老师真的认真手写教案是对教学有帮助的。差在什么地方呢,就是时间与精力,投入与产出不成正比例。经常帮助别的老师设计课,真的完全靠老师自己设计一节合理的,新颖的,恰当的课大概要两三天的时间,所以所有课都认真手写教案是不现实的。
电子教案的优点是共享,信息技术部门是推荐使用的,起码环保吧。但是因为共享很多教师电子教案就连看都不看一眼了,授课就会很随意,甚至有些知识点会有遗漏,尤其新教师,开始没打好基础,随意课上多了,就不会认真上课了。
目前我们的规定是这样的,老教师写书头案,以实用为主,新教师写全案,打基础,熟悉课堂套路。特殊要求的可以电子教案。
任何一种规定死了,就不可能是适用于全体的。我认为,真正的手写教案每单元写一课即可,其他可以写简案,有能力的老师可以电子教案,但必须原创。未来的趋势还是电子教案,共享教案。然后授课与教案相符即可。
就不至于像现在这样了,教案是一套,授课是一套,两个对比一下完全是两节课。
作为长期耕耘在一线的教师,我深有体会,手写教案完全没有必要存在。除了新上任的年轻教师,上课需要照本宣科,看着教案上课外,教龄已超过五年的教师,没有人上课会看着教案,完成教学任务的。
一、手写教案,表格模式化,重复累赘,耗时耗力。
教师每天任务繁多,除了备课、上课、批改作业、培优辅差,课间还要陪同学生,防护安全。除此之外,还要写各种记录、笔记等,繁重的工作任务,剥夺了教师大量的时间和精力,为了完成任务,教师迫不得已变成了搬运工,誊抄教案已成为一种捷径,否则无法完成备写教案的任务。手写教案完全成了一种***的行政任务的来完成的,占用了教师思考创新的时间,教学内容的形成没有经过深思熟虑,没有创新改进,对于教学没有任何帮助,应该废除。
二、提倡备写简案——备注教学重难点、突破口等。
上课是一个知识传输的过程,作为上课的主导者——教师,如果不认真钻研教材,不用心设计,梳理教材内容的知识点,重难点和突破口,不研究***用何种方法措施来完成教学任务,那么只凭誊抄得来的手写教案就能达到教学目标吗?更无法做到因材施教和方法灵活。
一位优秀的教师,一节成功的课堂,必然是教师对教材深度挖掘,对教学过程熟记于心,要做到这一点,只有把教师从无用的手写教案过程中解放出来,让他们有时间和精力钻研教材,真正用心去备课,写具有创新思维和有用的简案,(有经验的老教师,允许在课本上备注简案)以此提高备课效率和备课质量,这样才能真正做到高效教学。
几年前,曾一度提倡使用共案教学,这种做法已被广大教师认可,教师们拍手叫好,终于可以有时间钻研、学习,但不知是何种原因,没有搞几年就废除了。手写教案死灰复燃,教师心中刚刚燃起的希望之火被扑灭了。教学改革应革旧从新,而不是一味搞***,呼吁教育部:为教师减负——提倡备写简案。教育改革,应该给教师和学生松绑,才能看到希望的曙光。
我记得我读高中的时候,教我们班的一位物理老师从没有拿教案上课,只是拿几页写得满满的纸稿到教室上课,但课上得很精***。当时他是全县有名的物理教师,学校校长听说他没有教案上课也不当面批评他,后来的一天晚上,校长到他家找他淡心,却发现一个深夜还在伏案备课写教案,而且备得很仔细认真,他把几十年的教案都拿出来了,他从来就是晚上独自写教案,总是写两份,手写教案保存,一份写在纸上便于上课。听说校长当时就惊呼,原来你是这样成为全县的名师的呀!
这件事对我的影响很大,后来我成为一名教师,三十多年来,我一直坚持手写教案,认真备课,吃透课文的重点,把握好每一堂课的细节,因为手写教案体现了教师为学生上好课的使命感和责任感。
我认为手写教案还是有一定好处的,虽然备课写教案占据教师很大一部分时间,但是,教师通过手写教案,能对教材内容了然于胸,利用现代教学技术,就能胸有成竹或加以创新,为学生上一堂好课。
4周岁的男孩,1到10居然不会数数,正常吗?我绝望了?
大家好,我是堉廷妈妈,我家堉廷是在一周多的时候就很喜欢看电视,宝宝巴士什么的,但是会控制时间,他在电视上学会了很多,从一到10很快就会了,我从没教他,每次看到车牌上面的数字就指着读给我听,,开始老把6读成9,每次读绘本的时候都要读左下角的数字,现在2周半了,可以数到4.5十左右,但是中间会出错,我也不特意去教他,顺其自然吧,平常心对待,孩子到了一定的时候自己就会了,
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