简笔画江南风格的人物,简笔画江南风格的人物图片

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1. 少儿美术教育将如何培养孩子的绘画与审美能力？

少儿美术教育将如何培养孩子的绘画与审美能力？

美术教育是一个长期且艰难的一个过程，在美术的教育中，需要带领孩子们去发现美，认同美。大自然中的美是无处不在的，但是每个人对于美的认识和感知是不同的。烟雨迷蒙的江南水乡，高耸入云的重峦叠嶂；春天油菜花田的一只蝴蝶，傍晚落日十分的一群海鸥......拥有审美能力和艺术修养的人善于发现生活中的美，发出阵阵赞叹；没有审美能力的人即时置身美景之中，也无法产生一点共鸣。并不是每一个孩子生下来就拥有欣赏美的能力，因此，需要家长去引导孩子认知美。亲近大自然启迪幼儿的审美情趣。

美术欣赏活动是培养幼儿审美能力的重要手段。创设审美环境是 提高幼儿审美能力的前提。提高教师的审美素质是开发幼儿审美的必要条件，儿童画画哪里有什么技巧，它是经验的积累和总结。单纯教给孩子们绘画技巧会把孩子吓跑的。孩子们在画得像与不像的问题上与成人的看法是不一致的。孩子画画凭的是直接感受，他们认为只有突出主要的，夸张重要的就是最像。这是一个艰难的过程

好的教育不会简单的教给孩子关于美术的技能。而且通过艺术活动激***趣，体验审美感，体现成就感。通过艺术活动激***趣，激活兴趣。

艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。这叫 动机呼唤

“动机呼唤 ”就是把儿童原有的兴趣导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。

激发兴趣，需要贯穿于艺术活动的始终，开始阶段的动机呼唤鼓动起幼儿的积极性和自信心。在进行过程中的兴趣，激励着要着眼于激活思路，启迪智慧，触发创新活动。在结束阶段要把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得自我满足感上，从而把兴趣延展到对新的艺术活动的需求和期待。

儿童的写实教育是地地道道的传统教育，它扭曲了儿童画的本质特征和教育功能。

这里特别强调一点，模仿绘画是在幼儿教育中比较不可***取的一种做法。模仿画教学的，特别是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋只要求他们亦步亦趋的按照教师的画法步骤临摹。

模仿画的后果:模仿画把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿童稚拙而天真的绘画方式。强制幼儿写实的做法违背及年龄特征。各种儿童画阶段划分的研究，都说明至少到七岁以后才适合写实。迫使幼儿依赖教师，从而失去自主性是幼儿丧失自动自我表现的信心，在绘画中失去了自我。从而扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。模仿话的正面效应有限，其主要效果属于负面效应。这种负效应，通过上述所列各项都阻碍着幼儿的发展。

一、为儿童创设一个易感应的环境

现在的许多家长不知出于何种心理，喜欢给孩子买许多高档的东西（包括高档玩具和学习用具），似乎只有这样才能体现家长对孩子的爱。事实上，一些旧的杂志、书籍、报纸、旧衣物、旧钟表、旧电器和旧家具等东西可能更有利于创造力的施展和发挥。另外，还要注意为儿童提供必要的美术活动空间，为儿童提供一个能自由想象和探索的空间，还要注意经常给儿童提供表现的机会，使孩子的劳动成果有展示的机会。儿童的各种想法和行为应经常能得到老师的积极反应。例如，每次美术课都尽量去鼓励、支持和赞赏或者来自善意的有益建议和帮助。这些对儿童积极从事创造性的活动都是必不可少的。

二、鼓励儿童独立从事操作性活动

美术包括绘画、工艺和欣赏三大类。尽可能不要在儿童的印象中刻下“美术就是画画”的条文。要让儿童去做一些力所能及的手工制作并取得一定的结果，使孩子体验到独立完成某一件作品又取得较好结果的积极情绪。在这一过程中，耐心和责任的培养是很重要的。一个没有耐心和责任的人是什么事也做不好的，更不用说创造发明了。先不要去评价他（她）的作品的最后效果如何，只要让儿童去做，就能逐步培养儿童的耐心和责任心。责任心和耐心是儿童趋向成熟和创造性定向的基本成分。

三、在孩子的美术活动过程中应预料到并允许孩子出现退步

生活并不总是风平浪静的，艺术的道路也不是平坦顺利的。一定要提醒儿童，无论是绘画、工艺还是欣赏过程，都会遇到挫折和失败。如果可能就应该让儿童有失败和挫折的体验。孩子应该认识到这样的事实：那就是失败和挫折是常有的事。有了这样的思想准备，当遇到难以把握的对象时不会因为焦虑过度或承受不了心理压力而变得一蹶不振。

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