浇水插画简笔画植物,浇水插画简笔画植物图片
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丛林女孩插画的作者?
就是韩国插画师Aeppol,他绘画了森林系少女插画作品,作品的场景中所表示的是深谷的幽静与少女的美貌。所有场景背景以绿色为主,主人公的少女感爆棚,卷卷的长发美丽无比。
女孩在森林中同动物弹着吉他唱歌,他在给森林中的花花草草浇水,她在森林中安家,在大树下野餐、在森林里洗澡,一切场景的展现均是自由的象征,超有治愈感的插画。
孩子刚上小学遇到了看图写话这个难关,该怎么帮助孩子克服呢?
孩子遇到看图写话有困难,家长不要急躁,家长要心理清楚,看图写话的目的在于培养孩子的观察 、思考 、语言表达能力,因此,应该有以下方法可解决:
第一、观察。先整体看,图片中哪些人物,那些东西, 然后再进一步引导孩子,从左往右,从上往下的顺序观察,这样图片中的细节就不会遗漏了。
第二,思考。引导孩子图片中这些在干什么,与这些东西什么关系,这些食物之间有什么联系。
第三、写话。就是把以上看到的、想到的变成文字写出来,那么家长慢慢引导,可以用哪些语言,注意用什么顺序,也就是写话的思路。
第四,家长不可以急于求成,从心里说角度看,通过八次训练,孩子一定会牢固掌握方法,并形成良好的习惯的。
小学看图写话的练习,对孩子将来写作很是重要,据我辅导孩子的经验可分享给大家。其实这个对小孩看图写话的教育很简单,一定不要讲那些不易懂的东西,越讲越糊塗。最重要的是讲具体的,容易理解接受的,告诉孩子,一,要写明时间,时间这样解图,太阳在树梢上面,表示早晨,太阳在中间位置表示中午,太阳在山傍,表示下午放学时候。二,图中有那些人物,要写清楚。三,都干了些什么事写清楚。四,写自已的看法,(一,两句话)。这样教孩子,时间长一点了再帮助孩子总结,归纳。看图写话要写时间,地点,人物,干了什么事,及自已的感想。这样教效果较好。不妨试试。
看图-视知觉行为,写话-语言文字表达行为,孩子遇到“看图”→“写话”有困难,就说明孩子“知觉转换能力”中的“视转语言动作能力”不济,欠缺把“视觉通道信息”转换成“言语通道信息”,再转换成“写字动作输出”的能力,不能很好的把多个知觉通道的信息进行有效整合转换。
我进一步从大脑神经运作机制来说明: 由视知觉向言语(文字)或动作转换的过程,是由感觉器官接受***,经过感觉神经传导,将***输入大脑神经中枢,由神经中枢予以联合、统整后储存在大脑,再将大脑的命令通过运动神经传导,输出至反应器官予以反应,这就是学习接收的过程。
在孩子知觉发育关键期内,视知觉要求提供视觉环境及视觉经验,语义知觉要求提供语言环境和语觉经验,若有适当环境***,将会形成对脑神经中枢发育至关重要的视觉-言语转换功能,而这种转换功能正是儿童日后学习阅读与写作的基础。
如果在这个关键期内,未能为儿童提供足够所需的环境与经验,那么其大脑神经中枢虽有天生的视知觉与语义知觉的潜能,却不能很顺畅地发生和实现通道间的转换。可见适当的后天环境与经验的改善***,即加强相关环境中的练习体验,都可极大提升儿童的知觉转换能力。
那么我们如何帮孩子提升知觉转换能力呢?
根据我们【新资优教育】近年开设实践的『多元感统能力与高效学习力』”训练效果来看,建议家长尝试以下几个在家就可以进修的简单训练措施:
小学生看图说话是写作的基础训练,一般可以从以下几点练习。
1.问答法
根据图意给孩子提一些相关问题让孩子先回答。比如《植树》
什么时候?谁和谁去干什么?他们手里拿的什么工具?都准备做什么?怎么做的?最后做的结果是什么?
2.填空法
根据图意设置一段话,让孩子先填空 ,然后补充修改。以《植树》为例。
( )到了,天气( )了。( )和( )一起到( )植树。小明拿着( ),小红拿着( )。他们两个一个( ),一个( ),一会儿就把( )栽好了。
3、扩句法
用简单的关键词句搭架子,孩子想象补充扩句。以《植树》为例
春天到了
孩子遇到看图写话的时候有困难,家长一定要多引导孩子,和孩子一起想办法来解决。
家长可以以提问的方式问孩子:图画里都有些什么啊?他们在干什么呢?他们这样做好不好啊?好在哪里呢?
这样引导孩子,和孩子一起分析图画,进入图画,思考图画里的内容,最后让孩子用自己的话说出来,这就是看图说话了,就这么简单。
比如我的这张照片:
家长问:图画里都有什么啊?
家长问:他们都在干什么呢?
孩子答:蜜蜂在***花蜜,小昆虫趴在花上面晒太阳。
家长问:蜜蜂***花蜜好不好啊?
孩子答:蜜蜂***花蜜好,我可以喝到甜甜的蜂蜜。
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