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1. 为何讲解课文孩子还不理解？怎么办？

为何讲解课文孩子还不理解？怎么办？

讲解课文孩子不理解，是个别孩子不理解还是大多数孩子不理解？这个是有区别的，如果是个别孩子不理解，这个可能跟孩子的自身能力有关，需要进行个别化教育，如果大多数孩子不理解，那么你要反思一下自己的教育方法了，必要时要借助多媒体手段进行教育，这样通过直观的教具孩子们应该能很快理解课文。

教育是一门艺术，死读书读死书是不行的，同样死教书教死书也是不行的。

在课堂上老师的责任是导，孩子才是学习的主人，把课堂还给孩子，你只需做好导入准备即可。

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您的这个问题:为何讲解课文孩子还是听不懂。类似教师资格证面试问题。这个问题，首先我们要考虑三方主题，老师，课文，孩子。

老师层面，老师是否有逻辑、有条理的把课文讲清楚了，讲生动了？我们都知道，老师在讲课中，都要提前备课，那就要求我们老师备课的时候要备知识备学生了。老师自己首先一定要逻辑语言清晰，可以通过多种游戏的办法吸引学生兴趣，让孩子喜欢你的课。也就是说，老师，一定要充分备课。

课文层面:课文是否太难，超纲。如果这篇文章篇难的话，老师要想想办法再不缺少知识层面的情况下，给孩子讲的有趣，让孩子容易明白接受。这就对老师有很大挑战性。

学生层面:排除以上两种情况，老师备课充分，课文不难的话，考虑孩子缺少“听课技巧”，耳听、口说、手记、脑想以及眼看”一个都不能少。老师可以引导孩子学会听课，做到耳朵认真听老师讲课，积极举手发言；回答老师问题，举手回答问题，参与同学讨论，质疑老师问题；记笔记做练习做实操；跟着老师讲课去想，根据同学回答问题去思，进而快速想出对应知识；眼看就是看老师的表情、手势、板书、实验现象。

三个层面考虑完整，大多数孩子都听不懂的情况，建议老师再重新换个思维方式讲一遍，如果只是少数同学听不懂，可以根据实际情况课下找时间给不懂的孩子梳理一遍课文，有必要的时候也可以请孩子的家长协助您。

一般情况下，课本上编辑的文章，正常孩子只要能读通就能理解到百分之七八十，剩下还有百分之二三十需要只老师点拨一下，基本上就能理解到八九不离十了。

但老师们上课喜欢照着教学参考提问，一方面是受教学参考的影响，认为不讲全讲透就不算完成教学任务；另一方面觉得自己讲一讲，学生就应该听懂了，其实学生更加不懂了。为什么这么讲呢？因为课本上选编的文章及作者与现在小朋友生活的时代相差太远了，加上部分根据外国作家文章改编的课文，文化背景不同，他们一时半会哪里能理解得到教学参考那个高度呢？

东晋大诗人陶渊明提倡“好读书不求甚解”。他是在告诉我们，青少年时期阅读兴趣浓厚，记忆力也处在黄金时段，理解能力相对薄弱。正确的做法就是让学生多读，多背。就像赶着一群小牛去吃草，先不要问牛草好不好吃，什么味道，等等。就要先让牛吃饱，到了晚上躺下来好好反刍回味，营养自然全被牛吸收了。学生的理解能力也是这样，自然会随着年龄增长和阅读、阅历增加而增长。

以语文课文为例，要让孩子理解你讲的课文，需要三个方面的要求，三个方面配合得好，就相得益彰，你的教学任务也就能很好的完成。

一、备课

这是老师的事，要详细研究课文，将文章的层次结构脉络整理清楚，可以参考教学参考书，慢慢消化，形成自己的东西。如讲解朱自清的《春》，她的脉络结构很清楚，开头写出了作者盼望春天早日到来的急切心情，接下来分五个片段来写：春草、春花、春风、春雨、春人。最后总结，春天已经来了，写春的新、美、力的特点，从而表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。

脉络清楚了，接下来要圈划重点语句和字词，这可结合课文后面的练习或教学大纲，明确要求学生掌握的写作背景、文学常识、字词、语句等知识。

设计问题，最好要有梯度：由简单到难，引导学生一步一步深入理解课文，比如，还是《春》，课文写春，选取春天哪几个最有特点的景来写的？写春，为什么一定要写人？表达了作者怎样的思想感情？步步深入。

上课教法要灵活，每个问题的抛出，及时收集课堂反应，可以从学生的反应、课堂活跃程度来判断。你提出的问题一定要有效，难易要适当，及时发现问题，及时调整，课后要总结和反思。

二、备人

在你备课的时候，就要考虑班级学生的实际情况，班级整体水平以及学生个体水平，都要兼顾到。

课前要设置预习题，预习《春》时，首先要让学生课前读熟课文，本身这篇课文要背诵的，引导学生写了春天里的哪些景物，你觉得有哪些语句写得不错，划出来，要了解作者的写作背景，思想感情。

只有学生做好了充分的预习准备工作，你讲解课文时才有学生呼应，学生也容易理解。

到此，以上就是小编对于疑惑简笔画植物的问题就介绍到这了，希望介绍关于疑惑简笔画植物的1点解答对大家有用。

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