鲁滨逊人物名片简笔画,鲁滨逊人物名片设计

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于鲁滨逊人物名片简笔画的问题，于是小编就整理了2个相关介绍鲁滨逊人物名片简笔画的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童该不该看四大名著？
2. 学习语文最好的方法是什么？

儿童该不该看四大名著？

不应该！一定不要让孩子去看！？如果您不想害您的孩子就不要让他去看！？还是要以功课为主！再选读《经》！《***规》、《三字经》、科普读物！青少年三观没形成！读书选择十分、万分重要！？读好书做好人！读善书做善人！读智慧书做智慧人！？人一生要有一个比较合理的:知识结构！知识似海洋！人生有限！实在是太有限了！！？？？孟母三迁成就了亚圣孟子之理都知道吧！？？？

儿童照理说还不该看四大名著，如果养成看***的习惯，那他们上课百分百不会专心听讲，只想着偷偷看故事书，但这一现象确难禁止，因为现在的大人们有点大溺爱自己的孩子，任由所想，顺其自然。

我觉得小学生不应该读四大名著。如果让小学生读四大名著，会给学生带来以下几种不利因素。

一、学生应该集中时间学习，根本没有时间和精力去看四大名著。如果你把时间都用到看四大名著去了，那学生就没有时间学习，听课思想不够集中，四大名著中的故事情节占注了整个思想，老师上课根本听不进去，学习就会直线下降。

二、四大名著是前古人写的书，都带有古文性，难以理解。不理解意义，就很难弄清故事情节，自然就失去阅读兴趣，再读也无意义。

三、四大名著中的一些负面情节，会给小学生带来负面影响，由于小学生鉴别能力差，模仿能力强，会给小学生思想道德注入负能量。带来不堪设想的后果。

由于以上原因，所以不能让小学生看四大名著。这只是我个人的看法，有不当的地方，请网友批评指出。

我认为小学生不宜阅读四大名著。首先是小学生的文化基础不行，甚至连名著中的字都认不全怎么阅读呢？二是小学生的理解能力不具备。四大名著的主题思想、社会背景、地域风俗、历史沿革极其复杂，小学生的知识储备、辨识能力都达不到，无法理解名著的精髓和要义。三是现在的小学生课业繁重，课外兴趣学习也不少，再提倡他们阅读四大名著，岂不是给他们增加压力，加重负担了吗？拔苗助长会适得其仅。建议小学生可以适当地观看有关四大名著的电影、电视剧丶动画片及通俗易懂的连环画等，寓教于乐，对四大名著有个初步的直观了解即可。

就如刚学迈步的孩子逼着他去跑百米，不是跨越，也不会有好结果。四大名著中除了《西游记》贴近少年稚趣，其他能读懂也理解不了。 本人觉得学习知识是循序渐进的，孩子的天性应当保护。

学习语文最好的方法是什么？

语文学习要回归简单，目标是培养两个能力，口头表达能力和书面表达能力。这两个能力一是来自于大量积累，二是来自于不断的练习，厚积薄发就是这个道理。

我做了接近10年的小学语文老师，语文学习不复杂，能力培养思路也相对清晰。积累主要是阅读，但孩子能够自主阅读爱上阅读，一定来自于家长的引导，天生喜欢阅读的是极其个别的，大部分孩子的阅读能力还是跟家长亲子阅读中培养出来的。

亲子阅读就是家长跟孩子一起读。比如我带自己小孩，从《安徒生童话》开始，《木偶奇遇记》《爱的教育》《上下五千年》《世界五千年》《城南旧事》《呼兰河传》《西游记》等一路读下来，读的过程中适当也跟孩子讨论。人类天生有喜欢听故事的爱好，亲子阅读就是一种通过讲故事对孩子进行语言的输入，然后逐步引导孩子进入自主阅读的世界。

就拿《西游记》来说，在二年级我给孩子读吴承恩原版，孩子自己读青少彩绘版；小低年级拼音书绘本这些孩子自己读，我给孩子讲文字多的那些书。而到了高年级，文史类考点多的跟孩子亲子阅读，***类孩子就自己读了。

口头表达的积累有两点，一点是经典诵读，就是读出声。我跟孩子选了小学必背古诗文，每天早晚大声朗读，古诗文短小精悍，有韵律，读起来花的时间短，收获非常大，而且同类朗读视频音频多，可以学习参考。一点就是让孩子多锻炼机会，课堂鼓励孩子多发言，多跟孩子做口头讨论。读多了，说多了，孩子的表达会顺畅起来的。

真的能做到书本阅读和经典大声诵读，孩子的积累多，语文都差不了的。语文不好的孩子，核心是输入的内容少，阅读太少，家长跟孩子没什么亲子阅读；第二就是不重视朗读，后面口头也不顺畅的。

真心跟各位孩子家长推荐北京大学出版社的《小学生必诵古诗360首》《小学生必诵古文240篇》，朗读多了，背诵过了，积累丰富，孩子知识储备足够，语文表达从容。

到此，以上就是小编对于鲁滨逊人物名片简笔画的问题就介绍到这了，希望介绍关于鲁滨逊人物名片简笔画的2点解答对大家有用。

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