简笔画人物教案,简笔画人物教案设计
gkctvgttk时间2024-04-14 20:10:28分类人物简笔画浏览34
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于简笔画人物教案的问题，于是小编就整理了4个相关介绍简笔画人物教案的解答，让我们一起看看吧。
铅笔画竹子教案？
教学目标，画竹子美术活动学习要求孩子们掌握住画中字的方法，并独立完成任务
教学实施，老师先让学生观察珠子所处环境的整体特征，天空天空的形状，云朵，太阳的位置，以及天空中存在的其他物品，在观察竹子周围的环境特征，周围生长的各种树木围墙，他们的状态形态高低，再观察地面的特征，地面上的其他物体，然后用铅笔勾勒出你所观察到的物体特征的形态轮廓，
再观察竹子本身的特征，竹子的高低，形态，状态，以及他与围墙的相对位置，也用铅笔勾勒出她的轮廓，然后把整个轮廓用铅笔连接起来，形成竹子简笔画的初稿，然后老师让孩子们用彩笔涂色完成整个任务
过程反馈，没有完成任务的孩子，老师要进行再一次指导，争取每位同学都完成任务
想考美术老师，小学和初中，高中的美术教师资格，专业都考些什么内容，具体要看什么书？
不需要练习画画，你具体想考那一种？你需要把每个阶段的教材和教案解到，自己看看教案。
小学的话需要的是简笔画，中学的话侧重于美术史学方面的。
你的先过了教育学和心理学，才有资格进入讲课，也就是试讲阶段，过了试讲，合格后才能拿到证件。
需要问的话继续提问。
七巧板拼鹅教案？
目标，七巧板拼鹅手工活动学习孩子们掌握这项手工活动的技能，并且独立完成任务
教学过程，老师先让同学们观察鹅的整体轮廓，鹅的头部状态，身体状态，翅膀状态，尾巴状态，双脚状态，然后观察它的大小高低并且所处的形态，然后用铅笔把它们分成小块，分别化成一个个小小的轮廓状，注意线条的准确性和连贯性，这样大大小小的轮廓就构成了鹅的一个形体，简笔画，然后用七巧板分别在轮廓上进行拼图，注意七巧板颜色的选择性要与俄参本身的颜色相符，最后完成七巧板拼鹅
被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗？
手写教案有存在的意义！
老师每上一节课，都要对该节课的内容进行备课，这里的备课不仅仅指写教案，而是要对学生进行备课，对教材教法进行备课，对上课内容进行备课，还要背备好课后反思，而这些内容最好反映在教案上，这些内容就需要教师手写。
老师手写教案，正如演说家的演讲稿一样，虽然演说家在演讲时未带手稿，但他们的手稿也是经过了反复的修改，把演讲的流程、内容和可能出现的情况都罗列在纸上，然后经过多次演练才会登场。老师上课也一样，面对不同的学生，同样需要手写教案，并不断对教案进行修改，只有这样才会让课堂更精彩。
目前，很多老师习惯用PPT给学生上课，备课也是电子教案，老师这样备课可以节约很多时间。但电子备课同样需要老师花很多时间去撰写，并不是从网上***粘贴就可以了。有的老师写教案是为了应付上级检查，而没有认认真真备课，总认为自己教了这么多年的书，哪里还需要备课呢？其实，这是老师对备课理解不透的原因造成的。
有的老师的手写教案也值得借鉴，他们在课本上写教案，到处都是密密麻麻的笔记，老师的课本也就变成了教参，这样更利于教师的教育教学，我很赞同这种做法。
如果只是为了应付检查而写教案，这样的教案不写也罢。
教案存在的意义是什么？
回答一：教师备课
回答二：应付检查
一般以回答一之名，行回答二之实。
教师备课，这是必不可少的教学环节，写教案，是备课的一种形式。
对于新教师，最快的成长方法并不是手写教案，而是写教学反思。
现在备课资料非常地多，百度上一搜一大把，各类教参上也有相应的案例供学习，如果起点较低，可以直接拿名师教案去上课，上完之后针对实际效果，对教案进行修改，勤快点的在电脑上修改，懒一点的拿笔在原教案上涂涂写写画画。随着教龄增长，备课的套路基本烂熟于心，便可以直接在教材上批注备课了。
对于已经有一定教龄的教师，手写教案属于浪费时间，因为这部分教师，上课时，教案基本上不打开的。上课前浏览一遍教材以及相应的批注，整节课的流程便大致成型，再加上教育对象是人，而人的活动充满不可预知性，再精美的教案，也不可能照顾到课堂上每个学生，只能靠教师灵活的教学方法。
最后来聊应付检查的意义，不可否认，检查教学常规时，看到一本本字迹工整的手写教案，心中会有一种满足感，等等，满足感是什么鬼？不是那种教学卓有成就的感觉，而是权力在握的感觉，这很可怕。这就像毒药一样，令检查者上瘾，这些教案都是为我来检查而写的，这要花费他们很多时间，我一次检查，就能让所有教师忙得团团转。
而一个有教育情怀的检查者，会感到痛心，这么多宝贵的时间，全部花在这些事上面了啊？他们有时间读教材吗？有时间和学生交流吗？有时间进行教学反思吗？有时间批改作业吗？甚至，有时间上课吗？
作为一名工作20多年的语文老师，我觉得教案是上好一堂课的基本保障，只是这形式有待商榷。
最原始的教案就是手写教案。那个时候写在教案本上，还要规定每个课时写多少页，每个学期写多少个课时。一学期下来，常常会写厚厚的两本教案，费时费力，还惹得老师们怨声载道，大部分老师写教案都是来应付检查，很少用来为教学服务。
后来，可以使用电子教案。老师们在网上下载再打印出来。但是问题又来了，部分老师会进行认真的调整，进行二次备案，却有少部分老师确实应付了事，这就导致上课无教案。课上完了，再在打印的教案上草草地画几笔。
再后来把教案写在书上。现在我们学校是要求老师们把教案写在书上，这样即方便了老师上课，也可以应付检查。
这样做，老师上课的确方便多了，不用一面看教案本儿，一面看书。有一个小小的问题，就是教案写在书上，依然要求环节齐全，有目标，有重点难点、导入、新授、总结、板书、反思……那么书上就写的密密麻麻的，老师们看书上的文字就有些吃力。
不管教案写在哪里，以什么方式呈现，只要为教学服务，为学生服务，老师们只要能够真正做到认真备课，认真反思就行了。
我觉得手写教案非常有意义，不但有意义而且非常有必要。
手写教案对于刚参加工作的教师来说，特别有意义。
刚入职的新教师是新手，通过手写教案可以了解备课的流程，可以熟悉教材。在写教案的过程中，总体把握每一节课，写教案的过程就是备课的过程，也是知识的再生成过程。
如果新教师不写教案，他们就要抽出专门的时间熟悉教案，简单的看教案效果并不好。
在手写教案的过程中，也可以提升教师的基本功水平，比如写字、简笔画等基本功。有的新教师的书写非常差，书写程度好像小学生一样，这说明他们的基本功还需要增强，而手写教案正好能弥补这方面的不足。
当然对于教龄超过五年的老教师，可以不用手写教案，***取书头案或者电子备课的形式，以便他们腾出更多的时间，提高教学质量。
手写教案被人诟病的原因就是手写教案单纯的变成了一种形式，只是为了应付检查而去抄教案，又浪费了大量的时间。
教师在写教案的过程中，可以钻研教材，不仅仅拘泥于抄写现成的教案，可以进行二次加工，加上本人对教材的理解和升华，这个教案就变得有现实意义了。
把虚功做实，手写教案就变得非常有价值了。
到此，以上就是小编对于简笔画人物教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于简笔画人物教案的4点解答对大家有用。
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